高職高專[切換]
2024年05月17日 00:58 | 大學路
今天大學路小編整理了高等教育改革的方向是什么？相關內容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
隨著我國教育改革不斷深入,高等教育結構進行調整,大規(guī)模高校建設成為教育部門重點關注的焦點,未來高職院校和民辦高校會不會大幅關停成為眾多教育行業(yè)人士關心的焦點。究其根本原因可以歸結為兩個大方面：一是全面推行本科學制,不斷提高教育質量和知識結構；二是推動全社會參與本科教育建設的進程,提供完善的高職教育和高水平的民辦教育服務。
從短期來看,高職院校和民辦高校難以迅速適應教育改革的政策變化,可能會出現(xiàn)部分關停的情況,也可能會出現(xiàn)大量學校淘汰的情況,或者會馬上采取一些措施減少招生規(guī)模等,迅速轉型調整學科結構,維持正常運轉。
但從長期來看,教育改革均衡發(fā)展,尤其是本科和高職院校教育改革有助于解決高職教育與應用技術教育之間的矛盾,有利于構建和完善高等教育體系,使高職院校和民辦高校擁有充裕的發(fā)展空間。
首先,高職院校和民辦高校在調整教育觀念方面應該重視學生能力、素質，強化學生及專業(yè)技能和應用能力的培養(yǎng)，調整課程結構和教學方法，注重師生參與、鼓勵活躍，目前越來越多的高職院校都會采取招生規(guī)模減少、提高技能指導、專業(yè)調整等措施來提升教育質量。
其次,建立多樣化的課程模式,采用多種方式開展課堂教學和實踐教學。持續(xù)改進實施高等教育改革的體制環(huán)境,加強社會管理力度,完善各類教育資源,實施人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃,豐富服務手段等互動學習資源。
再次,高等教育需要綜合性的高等教育體系,對于民辦高校和高職院校而言,需要大力加強與其它高校的協(xié)作,以改進適應本科高等教育體系的能力；同時,多樣化的課程模式應該發(fā)揮著其優(yōu)勢,開設更多更加注重應用技術、職業(yè)技能以及就業(yè)服務等實用性課程,與工業(yè)部門、交通運輸企業(yè)等聯(lián)系,實現(xiàn)工、學、研的一體化,提升民辦高校的競爭力。
綜上所述,未來高職院校和民辦高校出路在于及時調整課程結構和教學方法,注重師生參與、鼓勵活躍,改進適應本科高等教育體系的能力,以及多樣化的課程模式,提升教育質量,開設更多更加注重應用技術、職業(yè)技能以及就業(yè)服務的實用性課程,實現(xiàn)工、學、研的一體化,實現(xiàn)高等教育的均衡發(fā)展,為社會創(chuàng)造優(yōu)秀的大學畢業(yè)生,有利于促進職業(yè)教育的改革,完善高等教育的體系,為未來高職院校和民辦高校的發(fā)展提供充分的發(fā)展空間。
對高職院校就業(yè)問題及對策分析的論文
摘要：本文總結了當前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當前高職院校就業(yè)問題的應對策略，真正解決就業(yè)難的問題。
關鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)
隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。國務院作出了關于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。因此，以就業(yè)為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，促進畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點工作內容之一。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學生的數(shù)量和質量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，目前高職教育規(guī)模已占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業(yè)生相對普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。
隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。
二、高職學生就業(yè)難主要原因分析
1.定位不準確，就業(yè)觀念落后
當前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務實，但并沒有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現(xiàn)實需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對自己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢，在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。
2．缺乏自信
很多用人單位將學歷作為應聘者的第一道門檻，對?？粕J可程度不高，據(jù)統(tǒng)計84%的學生在求職時均遭到用人單位拒接簡歷的尷尬。這導致有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到?jīng)]有準備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
3．依賴心理重
在就業(yè)過程中，一些學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候學校與地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。
4．綜合素質不突出
高職高專院校大學生的`普遍素質仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質和綜合素質。目前高職高專院校大學生專業(yè)特長不突出，缺乏動手實踐能力及工作經(jīng)歷。在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質方面，部分高職高專院校大學生的表現(xiàn)仍然差強人意。
三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應對策略
1．積極調整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結構，適應就業(yè)市場要求
高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時調整相關專業(yè)方向，通過更新、調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。要貼近當前產業(yè)轉型、調整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對性地靈活調整專業(yè)設置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)方案，以適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對緊缺型高技能人才的需求。
此外，不僅重視對學生專業(yè)知識的傳授，還要注意人才素質的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設置與學生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓結合起來，以就業(yè)為導向，推動專業(yè)設置、學科結構、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、創(chuàng)新能力及思想素質和心理素質，增強大學生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。
2．加強就業(yè)擇業(yè)教育，引導學生樹立職業(yè)意識
從新生的入學教育開始，融入各專業(yè)設置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學習專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生正確認識人才需求形勢，從新生入學開始培養(yǎng)學生樹立職業(yè)意識。
另外，幫助學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項要求，如知識、能力、經(jīng)驗等要求。同時，還要結合學生的性格、氣質、興趣、愛好、職業(yè)技能及專業(yè)特點，有針對性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，從而引導學生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。
3．實施“雙證書”制度
在人才培養(yǎng)中，應強化高技能訓練，為高職生職業(yè)起航備足動力?！半p證書”制是高職生職業(yè)揚帆一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優(yōu)勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養(yǎng)這種能力的關鍵環(huán)節(jié)。強化專業(yè)技能資格認證，通過所學專業(yè)的相關職業(yè)資格認證考試，促進高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。高職院校要把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為其學生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。
4．開展技能競賽，增強就業(yè)競爭力
據(jù)統(tǒng)計，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級應用技術人才的缺口相當大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術實踐能力，才能增強就業(yè)競爭力。在就業(yè)指導過程中，開展相關專業(yè)技能練兵，引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能，通過與專業(yè)技能相關的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。經(jīng)常開展各種技術技能競賽活動,促進學生動腦動手能力的培養(yǎng),以提高學生對專業(yè)技術技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級、崗位需要設置不同項目并予以獎勵,學院提供材料、場地,安排教師指導,鼓勵支持學生鍛煉動手能力。
5．拓寬就業(yè)渠道，強化頂崗實習，加強校企合作
實際上產學合作才是高等職業(yè)教育的最大特點，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業(yè)總體困難的困境，實現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學生學習期間的頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點增加實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學模式上走出校園，在企業(yè)建立教學實踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學內容上與企業(yè)合作，充實教學內容。
參考文獻：
［1］袁綱，大學生就業(yè)心理分析，思想教育研究，2004（4）。
［2］粟蕾、林鳳華，高職高專大學生就業(yè)問題與高校對策研究，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（3）。
;對高職院校就業(yè)問題及對策分析的論文
摘要：本文總結了當前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)難的主要原因，提出了當前高職院校就業(yè)問題的應對策略，真正解決就業(yè)難的問題。
關鍵詞：高職 就業(yè) 心理誤區(qū)
隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。國務院作出了關于大力推進職業(yè)教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。因此，以就業(yè)為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，促進畢業(yè)生就業(yè)，成為高職院校的重點工作內容之一。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學生的數(shù)量和質量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，目前高職教育規(guī)模已占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業(yè)生相對普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。
隨著高校擴招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。
二、高職學生就業(yè)難主要原因分析
1.定位不準確，就業(yè)觀念落后
當前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務實，但并沒有得到根本性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現(xiàn)實需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對自己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢，在就業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，不切實際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；還有相當一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中小城市特別是農村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。
2．缺乏自信
很多用人單位將學歷作為應聘者的第一道門檻，對專科生認可程度不高，據(jù)統(tǒng)計84%的學生在求職時均遭到用人單位拒接簡歷的尷尬。這導致有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到?jīng)]有準備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會影響到以后的面試，造成就業(yè)信心不足。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業(yè)求職過程中埋怨理想與現(xiàn)實相差太遠，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
3．依賴心理重
在就業(yè)過程中，一些學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候學校與地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。
4．綜合素質不突出
高職高專院校大學生的`普遍素質仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質和綜合素質。目前高職高專院校大學生專業(yè)特長不突出，缺乏動手實踐能力及工作經(jīng)歷。在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質方面，部分高職高專院校大學生的表現(xiàn)仍然差強人意。
三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應對策略
1．積極調整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結構，適應就業(yè)市場要求
高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時調整相關專業(yè)方向，通過更新、調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。要貼近當前產業(yè)轉型、調整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對性地靈活調整專業(yè)設置，優(yōu)化高職院校專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)方案，以適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對緊缺型高技能人才的需求。
此外，不僅重視對學生專業(yè)知識的傳授，還要注意人才素質的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設置與學生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培訓結合起來，以就業(yè)為導向，推動專業(yè)設置、學科結構、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)競爭力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、創(chuàng)新能力及思想素質和心理素質，增強大學生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有更多的就業(yè)機會。
2．加強就業(yè)擇業(yè)教育，引導學生樹立職業(yè)意識
從新生的入學教育開始，融入各專業(yè)設置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況及本校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學習專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生正確認識人才需求形勢，從新生入學開始培養(yǎng)學生樹立職業(yè)意識。
另外，幫助學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項要求，如知識、能力、經(jīng)驗等要求。同時，還要結合學生的性格、氣質、興趣、愛好、職業(yè)技能及專業(yè)特點，有針對性的開展職業(yè)教育，制定職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，從而引導學生改變 “一次選擇定終身”的擇業(yè)觀，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的擇業(yè)觀。
3．實施“雙證書”制度
在人才培養(yǎng)中，應強化高技能訓練，為高職生職業(yè)起航備足動力。“雙證書”制是高職生職業(yè)揚帆一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優(yōu)勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養(yǎng)這種能力的關鍵環(huán)節(jié)。強化專業(yè)技能資格認證，通過所學專業(yè)的相關職業(yè)資格認證考試，促進高職院校畢業(yè)生能順利獲得“兩證”即，學歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的認可度。高職院校要把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為其學生畢業(yè)的條件之一，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書。
4．開展技能競賽，增強就業(yè)競爭力
據(jù)統(tǒng)計，在高校畢業(yè)生總數(shù)不斷增加的今天，高級應用技術人才的缺口相當大。高職畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術實踐能力，才能增強就業(yè)競爭力。在就業(yè)指導過程中，開展相關專業(yè)技能練兵，引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能，通過與專業(yè)技能相關的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。經(jīng)常開展各種技術技能競賽活動,促進學生動腦動手能力的培養(yǎng),以提高學生對專業(yè)技術技能的興趣。依據(jù)專業(yè)、年級、崗位需要設置不同項目并予以獎勵,學院提供材料、場地,安排教師指導,鼓勵支持學生鍛煉動手能力。
5．拓寬就業(yè)渠道，強化頂崗實習，加強校企合作
實際上產學合作才是高等職業(yè)教育的最大特點，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業(yè)具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業(yè)總體困難的困境，實現(xiàn)高職生的充分、有效就業(yè)。高職院校要保證高職學生學習期間的頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。根據(jù)其人才培養(yǎng)特點增加實踐實訓環(huán)節(jié)，在教學模式上走出校園，在企業(yè)建立教學實踐基地，大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式；在教學內容上與企業(yè)合作，充實教學內容。
參考文獻：
［1］袁綱，大學生就業(yè)心理分析，思想教育研究，2004（4）。
［2］粟蕾、林鳳華，高職高專大學生就業(yè)問題與高校對策研究，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（3）。
;以上就是高等教育改革的方向是什么？全部內容，更多相關信息，敬請關注大學路。
