湖北大學選課 湖北大學出新方案 側(cè)重培養(yǎng)研究碩士生實踐技能 - 百...

記者從湖北大學獲悉，該校將于明年起放寬碩士學位授予“門檻”，更側(cè)重培養(yǎng)研究生的實踐能力。

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)省屬高校仍將“發(fā)表兩篇論文”作為碩士學位授予條件，而湖北大學此次公布的研究生培養(yǎng)新方案則正式宣布將兩者“脫鉤”。同時，學校還將于明年首次對碩士生開設(shè)素質(zhì)選修課，其內(nèi)容包括教育心理學、管理溝通、計算機實用技術(shù)、就業(yè)面試技巧與公關(guān)禮儀等，這些原本在本科生中開設(shè)的技能培訓課程，都將走進碩士課堂。

對此，湖北大學究生處處長肖德表示，目前碩士畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，原有培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生的應用能力方面有所欠缺，而碩士研究生被定位為“具有一定研究能力和具有較高理論水平的應用型人才”，已是大勢所趨。

通識教育雖然在中國還不算為人所知，但再國外早有先例。
一、什么是通識教育？——更多地具有傳承文化的功能
“通識教育”的概念最早源于歐洲的自由教育，但它的形成則在美國，并且是美國等西方國家大學在社會發(fā)展過程中不斷提高自身適應性的產(chǎn)物。
在各個特定的歷史和社會條件下，通過不斷學習借鑒西方國家通識教育與大學制度，我國通識教育理念的內(nèi)涵與外延也不斷變化與發(fā)展，但一般可理解為通識教育主要或更多地具有傳承文化的功能。
通識教育是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學生進行的除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)性的人文和科學知識的傳授、個性品質(zhì)的訓練、公民意識的陶冶。它要求學生廣泛學習不同學科領(lǐng)域的知識和研究方法，促進不同學科的融合，強化人文精神和科學精神教育。在我國現(xiàn)行的普通本科高等教育中，多數(shù)通識教育課程一般在低年級階段開出，學習時間也一般為一年或一年半。如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生在某一知識領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，而通識教育則是通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性，使學生拓寬視野、避免褊狹，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，并教化學生學會做人、做事。因此，通識教育也可以理解為打基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜蛣?chuàng)新性人才的必然要求。
二、我國普通高校通識教育現(xiàn)狀與進展如何？——中國大學本科教育之變革
眾所周知，我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展迅猛，已提前實現(xiàn)了大眾化。但在當前社會環(huán)境下，社會發(fā)展瞬息萬變，大學教育的人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾日趨突出，并普遍面臨著人文精神缺失、創(chuàng)新力不足、素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)等嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在激烈的辦學和就業(yè)競爭條件下，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學教育與社會需要相適應，則通識教育已逐漸成為我國高校人才培養(yǎng)的共識和本科教育教學改革的重要命題。
在我國普通高校中，復旦大學早在2005年就率先在新生中實行一年的通識教育，新生不分專業(yè)、全部進入復旦學院（通識教育學院）學習；寧波大學的陽明學院也是專門負責全校按學科大類培養(yǎng)一年級新生的教育教學管理工作的通識教育學院；浙江大學將竺可楨實驗班的人才培養(yǎng)經(jīng)驗推廣至全校范圍，其人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科生前期通識教育要全部修滿48個學分的通識課程，后期則突出寬口徑和交叉培養(yǎng)；中山大學在通識教育中十分注重文化素質(zhì)教育，并構(gòu)建了高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育選修課程體系，如自然科學與現(xiàn)代科學技術(shù)、社會科學與行為科學、人文科學與技術(shù)、生命科學與醫(yī)藥等四大類，要求學生至少選修16學分，其中跨學科門類選修課不少于50%；南京大學實行“大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)”三個培養(yǎng)階段，其中的大類培養(yǎng)即為通識教育；我省的教育教學改革也不斷深入推進，各高校人才培養(yǎng)基地和實驗班也不斷增加。
2008年，“大學通識教育論壇”在復旦大學召開，46所高校（包括香港地區(qū)）的校長和知名學者聚集復旦大學研討本科教學改革。論壇會上，與會校長和學者們對大學如何發(fā)揮傳統(tǒng)中華文化的作用，如何理解大學在和諧社會構(gòu)建中的角色和作用，如何進一步培養(yǎng)學生的完善人格和綜合素質(zhì)等方面進行了廣泛的交流，并共同呼吁我國大學應當在本科教育階段大力發(fā)展通識教育，并以此作為發(fā)展大學生全面素質(zhì)的推進器。本次論壇對我國大學本科教育教學改革產(chǎn)生了積極而深遠的影響，通識教育模式很快在我國各高校本科教育中全面實施，并不斷完善和發(fā)展。
三、該校通識教育有什么特色？——創(chuàng)建多元化的人才培養(yǎng)體系
該校在教育教學實踐過程中，確立了“一流本科教育”的建設(shè)目標，著力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使學生具備三種素質(zhì)（即通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）、兩種能力（社會適應能力與自我發(fā)展能力）。同時通過大力開展教育教學改革，取得了一批國家級和省部級重大教學改革成果，構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)體系，通識教育模式逐步完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
●實行雙學位和主輔修制度，培養(yǎng)一專多能的“復合型”人才
1985年該校開始試行主輔修和雙學位制。1996年開始，學校先后與原武漢交通科技大學、武漢冶金科技大學進行區(qū)域性協(xié)作，開展校際間互開輔修專業(yè)和選修課程。2005年，面向武漢地區(qū)所有高校學生開展雙學位或雙專業(yè)的輔修教育。2009年，根據(jù)《湖北省教育廳關(guān)于實施武漢城市圈中央部屬高校與地方高校支持合作計劃的若干意見》鼓勵學生參與武漢大學的第二學位（專業(yè)）學習。這種復合型的人才培養(yǎng)模式，使學生學得進、用得上，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，有效地提高了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
●探索精英教育，實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃
學校分別在1995年和1997年申辦成功國家級中國語言文學（文科基地班）、化學生物學（理科基地班）專業(yè)。2002年申辦成功省級文科人才培養(yǎng)模式改革試驗班、工商管理人才培養(yǎng)模式改革試驗班和生物科學人才培養(yǎng)模式改革試驗班?；睾驮囼灠嚅_辦以來已為國家輸送人才800余人。
2007年學校在國家文、理科基地班和省級文科人才培養(yǎng)模式試驗班的基礎(chǔ)上試辦“楚才試驗班”。2008年創(chuàng)立楚才學院，開設(shè)楚才計劃班，當年單獨招生。2010年，“湖北大學人文社會科學拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃” 獲批省級人才培養(yǎng)模式試驗項目。2010-2011年，環(huán)境工程（節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)）、電子科學與技術(shù)（電子信息產(chǎn)業(yè)）以及高分子材料與工程（新材料產(chǎn)業(yè)）分別獲批湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。
●實施個性化培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新教育和實踐活動
實施通識教育以來，該校歷屆學生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、全國大學生英語競賽、“CCTV杯”全國英語演講比賽、全國大學生廣告設(shè)計大賽、湖北省大學生化學實驗技能大賽、湖北省大學生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽、湖北省生物實驗技能競賽、湖北省大學生優(yōu)秀科研成果評選等重大賽事*獲得省級以上獎勵800余項次。
四、該校新生通識教育課程主要包括哪些內(nèi)容？——突出通識教育、輔以專業(yè)教育，創(chuàng)新實踐教育
●突出通識教育，強化夯實基礎(chǔ)
課程包括必修課和選修課兩類，其中必修課為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“大學英語”、“大學體育”、“計算機基礎(chǔ)”、“軍事理論”等；選修課包括“歷史與文化”、“經(jīng)濟與社會”、“科學與研究”、“文化與藝術(shù)”、“溝通與領(lǐng)導”、“學科前沿”、“學生學業(yè)規(guī)劃”、“體育與健康”等。
●輔以專業(yè)教育，了解專業(yè)和學科前沿
課程主要為專業(yè)介紹、學科大類教育基礎(chǔ)課和部分專業(yè)教育基礎(chǔ)課。
●創(chuàng)新實踐教育，培養(yǎng)素質(zhì)與能力
課程主要包括讀書活動、英語網(wǎng)絡自主學習、演講比賽活動、音樂與藝術(shù)欣賞、湖大思睿講壇、走進港城、鋼城和社區(qū)等等。
五、通識教育學院的管理模式有什么特點？——營造良好的成長氛圍，實行半軍事化和半封閉式管理
按學校規(guī)定要求，通識教育學院設(shè)在陽邏校區(qū)，全面負責9個學院41個相關(guān)專業(yè)新生的教學與管理工作，所有學生將按學科大類開展通識教育學習，一年后回校本部（武昌校區(qū)）母體學院繼續(xù)專業(yè)學習。
通識教育學院對學生實行半軍事化和半封閉式管理。新生入學后，學院將按教學計劃開展軍訓和一系列入學教育活動，包括國防教育、校史教育、校紀校規(guī)教育、安全教育和專業(yè)教育等，培養(yǎng)學生的養(yǎng)成意識和社會責任感。
學院將通過嚴密的課堂教學組織和課外實踐活動等措施，讓學生充分感受大學，規(guī)劃人生，勵志成長，為后續(xù)專業(yè)學習和自身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
學院所有課程教學工作全部由校本部7個相關(guān)學院教師承擔，第一學期共開設(shè)69門課程，230個教學班，授課教師近120名。
學院將突出“以人為本”的教育宗旨，努力營造良好的成長氛圍和人文環(huán)境，開展教風、學風建設(shè)和師德、師風建設(shè)，大力倡導教書育人和尊師重教，形成教師樂教、學生樂學的校園風尚。
在學校黨委的堅強和有力領(lǐng)導下，學院將大力改善辦學條件和校園環(huán)境，并緊緊依靠當?shù)?，維護校園穩(wěn)定和正常的教學秩序，使校園充滿秀氣、雅氣和文氣，讓學生有歸屬感、安全感和滿足感。