廈門市大同中學 廈門市大同中學的辦學理念

是。
廈門市大同中學（廈門四中）位于風景秀麗的萬石植物園山麓，是一所歷史悠久。校風嚴謹。文化底蘊深厚的名校。學校創(chuàng)辦于1925年，是廈門市最早開辦的三所中學之一。在90年的辦學歷程中，經過一代代“大同人”的銳意進取。奮力拼搏，學校不斷發(fā)展壯大，不僅孕育并誕生了南靖一中。省化工學校。省電子職業(yè)學校，而且還為社會培養(yǎng)了盧嘉錫（院士）。陳運泰（院士）。詹文龍（院士）。童大林。陳佐洱。郭躍華等一大批優(yōu)秀人才。

廈門市廈門大同中學高中部地址：廈門市 思明區(qū) 興華路2號。

社會賢達所發(fā)起，于1924年創(chuàng)辦。主要創(chuàng)辦人黃廷元為同盟會會員、愛國華僑、企業(yè)家。開辦初期，暫借寶善小學為校舍，聘楊景文為首任校長。校名源出于《禮記·大同篇》，蘊含 孫中山 所倡導的" 世界大同 "之理想。

以"發(fā)揚踔厲，振我民族"為辦學宗旨，以"誠信勤樸"為校訓(后改為"勵勤毅誠")。1925年7月，學校由市府正式批準立案，是廈門市最早開辦的中學之一。在最早的一批學生中出了后來任 全國人大常委會副委員長 、全國政協副主席及中國科學院院長的盧嘉錫和全國政協常委、香港著名金融家、企業(yè)家黃克立。

廈門市大同中學（廈門四中）位于風景秀麗的萬石植物園山麓，是一所歷史悠久、校風嚴謹、文化底蘊深厚的名校 。

學校創(chuàng)辦于1925年，是廈門市最早開辦的三所中學之一。在90年的辦學歷程中，經過一代代“大同人”的銳意進取、奮力拼搏，學校不斷發(fā)展壯大，不僅孕育并誕生了南靖一中、省化工學校、省電子職業(yè)學校。

老師對待學生認真教學，很關注學生的成長，學校校風學風都很好，最重要的是學生們都很互相敬愛，對老師尊重，對學習認真。

校園環(huán)境優(yōu)美、清麗怡人，教育教學設備齊全、配置一流。格局新穎的教學樓巍然屹立，新建學生公寓雄偉壯觀，師生食堂寬敞潔凈。實驗室、圖書室、微機室、多媒體教室、校醫(yī)室、浴室及音體美專用場地等現代化教育設施一應俱全。

大同中學與位于廈門東部海濱的前埔中學進行整合，并按照“一校兩區(qū)”的模式進行管理。兩校的整合，實現了兩校區(qū)的優(yōu)勢互補、資源共享，不僅滿足了人民群眾對廈門東部優(yōu)質教育的需求，而且為大同中學的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。

以上內容參考： 百度百科--廈門市大同中學

“人人有才，適之而導，人人成才”是新一代大同人總結八十多年來豐富的辦學經驗并探索新世紀人才培養(yǎng)的迫切需求，同時結合學校整合實際，全面挖掘，深入思考，傳承創(chuàng)新，不斷提煉，凝鑄而成的辦學理念。
“人人有才”是我們的學生觀。學校教育的核心就是培養(yǎng)學生，因此正確的學生觀決定辦學的方向?！叭巳擞胁拧敝械摹安拧敝傅氖菍W生的才能、潛能。依據加德納的多元智能理論,人的智能不只是傳統意義上的語言和數理邏輯能力,而是一組能力。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大作用,每種智能沒有優(yōu)劣之分,輕重之分,只有領域不同。由于遺傳、個人成長經歷和生活背景不同,人與人之間的智能存在著差異性。對大多數人而言,所擁有的單項智能的程度和組合有所不同,各種智能發(fā)展也是不均衡的,一個人客觀存在強勢智能和弱勢智能。我們不否定學生個體有這樣那樣的弱勢智能，但我們更看到他們身上的強勢智能，更看到強勢智能的開發(fā)對整體智能結構發(fā)展的積極推動作用。
基于這種思想，我們認為在學校是沒有絕對的“差生”，有的只是“差異”。每一個人都具有學習的能力與發(fā)展的能力，只要善于發(fā)現和開發(fā)自己的學習潛能，就能有所作為，獲得成功，最大限度地實現自我價值，感受生命的積極意義。
基于這種思想的教育，是充分肯定學生能力的教育，激勵學生自信、奮進、探索、創(chuàng)造，最大限度地實現自我價值，為其終身發(fā)展奠定基礎。
基于這種思想的教育才能真正體現以生為本。 “適之而導”，就是研究學生個體潛能與發(fā)展?jié)撃?，選擇最適合他們的方法或途徑去引導他們，激發(fā)他們正確認識自我，形成自信心，探索學習規(guī)律，發(fā)揮才干，增長能力，學有所成。
“適之而導”，包括三個層面的意義。 從學校整體角度看，在課程設置、課外活動、社會實踐、環(huán)境建設等方面，要創(chuàng)造條件讓學生的學習生活有著豐富多樣的選擇，創(chuàng)設供學生個性的發(fā)現、發(fā)展、展示的豐富多樣的途徑，滿足學生感受成長、追求成功的需要。
要做到“適之而導”，對教師提出了很高的要求。要求教師胸懷寬廣、品德高尚、知識廣博、與時俱進。愛學生，尊重學生，賞識學生的優(yōu)點和個性，寬容學生的錯誤和缺點，相信每一位學生都能成功。動之以情，曉之以理，因材施教，導之有道。有針對性地、創(chuàng)造性地進行教育和教學，使學生樂學、活學、會學，自信、自律、自強與愉悅。
“人人成才”，是我們的辦學追求，也是我們的人才觀?！叭巳恕笔侵该嫦蛉w，關愛每一位學生，切實地幫助每一位學生成長。這克服傳統偏見，體現了教育均衡理念?！叭巳顺刹拧钡摹安拧笔侵该恳晃粚W生的強勢智能得到發(fā)現與肯定，潛能不斷得到開發(fā)與發(fā)展，帶動整體綜合素質的提升，學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，為終身發(fā)展奠定了基礎。每一個學生強勢智能發(fā)展帶動了整體智能結構的綜合發(fā)展，提升了應對困難的心理素質與其它能力的素質，學生走上社會，就容易在某一行業(yè)或某一領域立足立身，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有所成就，就能夠面對不斷而來的困難，勇于挑戰(zhàn)，不斷學習，不斷進步，擁有自信的人生。
基于“人人有才”的學生觀與“適之而導”的教育實踐，“人人成才”就由可能變?yōu)楸厝?。學生發(fā)現自己長處，形成自信、頑強的品格，具備積極樂觀的人生態(tài)度、高尚的道德品質和審美情趣，找到合適自己的學習方式，自覺學習，科學學習，頑強學習。在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習，不斷成長為積極樂觀的，有理想、有體魄、有辦法，會生活、能創(chuàng)造的世紀新人。