潮州中職院校排名 黃燈:二本學生的命運,映刻著教育的底色

A. 廣州哪些學校有初中五年制大專專業(yè)

廣東交通職業(yè)技術(shù)學院
廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院
廣東食品藥品職業(yè)學院
廣東體育職業(yè)技術(shù)學院
廣州體育職業(yè)技術(shù)學院

B. 廣州五年制大專有哪些

2012年招收五年制高職的院校為：韓山師范學院潮州師范分校、湛江師內(nèi)范學院基礎(chǔ)教育學校、嘉容應學校梅州師范分校、廣東石油化工學院高州師范學院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學院、汕尾職業(yè)技術(shù)學院、羅定職業(yè)技術(shù)學院、陽江職業(yè)技術(shù)學院、河源職業(yè)技術(shù)學院...

C. 廣東省有幾所五年制大專院校

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D. 廣州有哪些五年制(中專+大專)院校

廣州市民航職業(yè)技術(shù)學院 學院網(wǎng)址： caac 讀這個學校很有前途啊就業(yè)率極高有中?；?大專班(五年班，即系答你想要果只)，大專(有兩年班同三年班)，本科班。專業(yè)都好好伽，有空乘，飛機維修，機場通信，客運，貨運，，都系民航系統(tǒng)熱門專業(yè)，每年各大航空公司都來我地學校招人咯，有D專業(yè)好搶手仲要提前預訂添

E. 廣東省有幾所五年制大專院校

廣東五年制大專學校排名

1、廣州航海高等?？茖W校

2、肇慶醫(yī)學高等?？茖W校

3、私立華聯(lián)學院

4、民辦南華工商學院

5、廣州民航職業(yè)技術(shù)學院

6、廣東化工制藥職業(yè)技術(shù)學院

7、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院

8、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院

9、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院

10、佛山職業(yè)技術(shù)學院

11、番禺職業(yè)技術(shù)學院

12、廣東交通職業(yè)技術(shù)學院

13、廣東松山職業(yè)技術(shù)學院

14、廣東新安職業(yè)技術(shù)學院

15、順德職業(yè)技術(shù)學院

16、潮汕職業(yè)技術(shù)學院

17、深圳職業(yè)技術(shù)學院

18、肇慶工商職業(yè)技術(shù)學院

19、肇慶科技職業(yè)技術(shù)學院

20、東莞南博職業(yè)技術(shù)學院

21、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院

22、廣州體育職業(yè)技術(shù)學院

23、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院

24、廣東司法警官職業(yè)學院

25、廣州城市職業(yè)學院

26、茂名職業(yè)技術(shù)學院

27、揭陽職業(yè)技術(shù)學院廣

28、廣東郵電職業(yè)技術(shù)學院

29、汕頭職業(yè)技術(shù)學院

30、清遠職業(yè)技術(shù)學院

31、中山火炬職業(yè)技術(shù)學院

32、深圳信息職業(yè)技術(shù)學院

33、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院

34、廣東建華職業(yè)學院

35、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

36、珠海城市職業(yè)技術(shù)學院

37、江門職業(yè)技術(shù)學院

38、惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院

39、廣州華立科技職業(yè)學院

40、廣東工程職業(yè)技術(shù)學院

41、廣東亞視演藝職業(yè)學院

42、廣東理工職業(yè)學院

43、河源職業(yè)技術(shù)學院

44、陽江職業(yè)技術(shù)學院

45、羅定職業(yè)技術(shù)學院

46、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學院

47、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院

48、廣東財經(jīng)職業(yè)學院

49廣州工程技術(shù)職業(yè)學院

50、廣東女子職業(yè)技術(shù)學院

拓展資料：

五年制大專也稱為五年高職或五年一貫制大專，是高等職業(yè)技術(shù)學院的一種招生模式，學制五年，是初中畢業(yè)生上大學（大專）的最快捷徑、是我國高等教育重要組成部分。

旨在培養(yǎng)出一批具有大學知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級技術(shù)人員，其知識的講授是以夠用為度、實用為本。在我國高等教育中，大專就業(yè)率遠遠高于本科就業(yè)率。

五年畢業(yè)后，取得中華人民共和國教育部監(jiān)制、國家承認、普通高等學校統(tǒng)招的大學專科文憑。畢業(yè)后學校一般推薦就業(yè)，俗稱包分配制度。

五年制高職的特點和優(yōu)勢在于，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，學生及其家庭投入的教育成本較低，而教育效益和回報較高。

它整體設(shè)計學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在五年時間里，既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達到了國際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學時三年以上的要求。

在專業(yè)設(shè)置上，它以經(jīng)濟與社會需求為導向，設(shè)置了支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)應用、機電一體化、精密模具*、電子商務、汽車營銷與售后服務及旅游管理等，充分體現(xiàn)適用、新興、現(xiàn)代、復合等特征，密切貼切經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，因此深受社會歡迎。畢業(yè)生供不應求。

用人單位評價，五年制高職畢業(yè)生“動手能力比本科生強，知識結(jié)構(gòu)比中專生優(yōu)”，被稱為“中專大學生”，就業(yè)形勢很好。

F. 五年制大專都有哪些專業(yè)

5年制大專的文憑跟統(tǒng)招大專理論上一樣，也就是說國家規(guī)定的待遇是一樣的。但是實際上是有差異。社會與企業(yè)認可差異，畢竟少讀一年書。 5年制大專也分為兩種，初中畢業(yè)后報考，一類是5年后獲得高職高專大專學歷

G. 五年制大專有哪些專業(yè)

1、五年制來大專專業(yè)
民航管理源專業(yè)、工商管理專業(yè)、學前教育專業(yè)、法學專業(yè)、財務金融專業(yè)、外國語專業(yè)、高級護理專業(yè)、汽修專業(yè)、形象設(shè)計專業(yè)等。
2、五年制大專就是五年制稿紙。所謂五年制高職，一般有兩種說法：1,中高職三二分段制（三二連讀制） 2,五年一貫制。高職中高職三二分段制高職是高等職業(yè)教育的一種形式。
由部分重點中專校和高等職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)省有關(guān)部門批準舉辦、招收應屆初中畢業(yè)生，學制五年，畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗印的大專文憑。前三年按中擬校標準收費，后兩年按大專標準收費。三二分段制學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一轉(zhuǎn)段選拔考試,成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習.發(fā)兩年制大專文憑。學歷證書電子注冊信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，發(fā)中專畢業(yè)證，按中專畢業(yè)生處理。
五年一貫制高職由高職高專院校承擔，由省級招生部門一次辦理錄取手續(xù)，在同一所高校就讀。不發(fā)中專畢業(yè)證，修業(yè)期滿成績合格者，由學校頒發(fā)五年一貫制?？飘厴I(yè)證書，畢業(yè)證注明“五年一貫”字樣，電子注冊信息中考生特征寫“五年一貫”。

H. 廣州有那些好點的5年制大專學校

選擇抄學校的時候要注意以下幾點：
1、首先要確認這個學校是否有適合你自己的專業(yè)；
2、選擇學校一定要去學校看看，教學環(huán)境跟師資力量；
3、問清楚學習的時間，以及會不會項目教學，這樣畢業(yè)后好就業(yè)；
4、學完后，學校會不會推薦就業(yè)，這點也很重要。

I. 廣州五年制大專學校學費6400左右的學校有哪些

大專的學費在6000左右一般就是一些公辦的如果是民辦的話一般都要一萬左右，而且要看具體的專業(yè)是什么不同的專業(yè)價格不一樣

2022年1月12日，騰訊研究院、騰訊可持續(xù)社會價值事業(yè)部了聯(lián)合主辦的“騰訊科技向善創(chuàng)新周”召開。《我的二本學生》作者，深圳職業(yè)技術(shù)學院教授黃燈在大會上發(fā)表了主題演講。
作為一名二本院校的教師，黃燈講述了長期以來自己對二本學生的觀察與思考。
以下為演講全文：

我是黃燈，特別開心有這樣一個機會，和大家交流我對年輕人的觀察和思考。

2020 年 8 月，我出版了非虛構(gòu)作品《我的二本學生》，這是我從教十幾年來的一本教學札記。很多人問我，二本學生到底是什么樣的？二本學生和重點大學的孩子到底有什么差異？還有人說，二本學生都這么難，那些?？粕趺崔k？那些中職生怎么辦？那些初中畢業(yè)、甚至早早輟學進入社會的人怎么辦？

面對這些追問和質(zhì)疑，我感到自己其實并沒有通過寫作，說清“二本學生”這個龐大群體的全貌，盡管從我課堂走過的學生多達四五千人，盡管我曾真實地和他們共處不少時光，但我并不能對這個群體做出任何整體性的敘述。這本書與其說是一個在場者的從教經(jīng)歷總結(jié)，不如說是一個一線教師長期的私人觀察，它*了我內(nèi)心的困惑、思考與無助。

我 2005 年博士畢業(yè)，進入一所二本院校教書，2006 年第一次當班主任，接手一個班級，他們的出生時間在 1987 年左右；2016 年，我第二次當班主任，接手另一個班級，這批孩子大約出生于 1996 年。換言之，我見證了 80 后、90 后兩批年輕人的成長歷程。

雖然我也是二本學校畢業(yè)，但我首先必須承認，因為代際的差異，在真正進入大學任教以前，我對即將面對的學生群體也抱有一些偏見。

我是湖南人，廣東在我心目中是一個比家鄉(xiāng)富裕很多的地方。在走向講臺之前，我一直以為廣東的孩子，大都衣食無憂，直到 2006 年 5 月 23 日的一次公共課，這個印象才得以改變。當天我給計科系的學生上《大學語文》，因為刮臺風，我讓學生以《風》為題寫一篇作文，一個叫鄧樺真的女孩很快交了作業(yè)，從她的敘述中，我看到了一個家庭的真相：出生多子女家庭，父母每月的收入不足一千，來自農(nóng)村的她，甚至不知道第二天的生活費在哪里。她用最簡單的語言坦承了自己的困惑，卻對我造成了極大的沖擊。

我從來沒有意識到，那些比我小十幾歲的學生，居然還有人正在承受和我童年階段同齡人一樣的困境。 “貧窮”這個詞語，我以為早已遠離了日常生活，但沒想到身邊的孩子，正深陷其中。 這次課堂的偶遇，不但調(diào)整了我日后從教的視角，也成為我想要進一步記錄、觀察這個群體的隱秘契機。后來我才了解到，盡管我的學生大部分來自廣東，但有不少人都面臨鄧樺真同樣的困境，他們可能來自粵北、粵西的偏遠鄉(xiāng)村，也可能來自一些更加貧窮、混亂的小鎮(zhèn)。

在走向講臺之前，我還一直以為，我的學生之所以只能考上一所二本大學，一定是因為不夠勤奮。直到 2010 年下學期，我在肇慶校區(qū)上課，來自甘肅的劉婉麗和我講述了她的成長經(jīng)歷。她是一個西北長大的孩子，從初中開始，每天都要堅持十幾個小時高強度的學習，尤其到了高中階段，更是夜以繼日，不管不顧，哪怕身體出了不少問題，都會咬緊牙關(guān)，堅持學習，只有這樣，她才得以考上我任教的學校。 所謂的“衡水模式”，其實一直是不少鄉(xiāng)村孩子自主習得的有效法寶。

類似的經(jīng)歷，我在其他孩子那兒也聽到過。有一位學生叫陳雪，來自潮州，她告訴我念高中時，為了多一點時間學習，洗完澡連吹頭發(fā)的幾分鐘都舍不得耽誤，總是一頭濕漉漉地跑進教室；另一位學生羅益鵬來自梅縣，他在課堂上直接拿出早已見底的“萬金油”，告知自己的高中生活，就是依賴這種外在的*，才得以順利度過。

我后來還注意到，我的學生，確實很多來自一些普通的家庭，就算考上二本這樣的大學，他們背后的家庭也已拼盡全力。也正因為父母竭盡全力的付出，他們面對鄉(xiāng)村的封閉和親人不切實際的期待，常常會陷入無法言說的尷尬。

來自郁南的袁皓每次放假回家，總被村里人追問畢業(yè)能分配到哪里，他們根本就不知道現(xiàn)在的大學生都是自主擇業(yè)；來自臺山羅超的媽媽，以為自己的兒子大學畢業(yè)后，就能在廣州工作*房、順利安家，她從來不知道就業(yè)的形勢有多嚴峻，對廣州的房價也沒有直接的感知，她對大學的印象，始終停留在自己年輕時候的80年代。兩個孩子和我說起這些，都只能苦笑搖頭。他們雖然因為求學來到城市，但背后卻依然背負一個無法擺脫的村莊。

這些和學生相處的普通片段，極大地瓦解了我的偏見，也讓我看到了二本學生這個群體的底色。2018 年，在我任教第 13 年的時候，我突然感覺有很多話想說。我的腦海里，始終有很多年輕人走來走去，盡管面目模糊，但在我蕪雜的視野中，卻踩出了一條越來越清晰的路徑。我意識到自己累積了太多太多關(guān)于這個群體直覺式的觀察和思考，盡管這種直覺很難讓我說出一個清晰的結(jié)論，但正是這種經(jīng)過時間過濾的印象，讓我意識到這些碎片式的觀察，可能承載了一些重要的命題，這也是我決定動筆寫作的原因。

首先，從精神狀態(tài)而言，我覺得講臺下的學生，他們的青春，少了一份張揚和放肆，多了一份規(guī)訓過后的沉默和乖巧。作為網(wǎng)絡原住民一代，我感覺他們的生命，被更多的概念、符號和過量信息所架空，與真實的世界呈現(xiàn)出越來越多的隔膜。

我的學生，從來沒有因為觀點的不同，和我發(fā)生過任何爭論，也從來不會過多追問今天年輕人的現(xiàn)狀，和時代之間到底有什么樣的關(guān)聯(lián)。講臺下的孩子，一屆比一屆安靜，班上的男生，很少去追求身邊的女孩，那種屬于年輕人本能的粗糲和莽撞，那種不管不顧、奮不顧身的蓬勃活力，仿佛被一條無形的繩索牽住。

也許是多年應試教育的慣性，他們經(jīng)過無數(shù)次緊張的課堂、數(shù)不清的題海戰(zhàn)術(shù)、以及千百次的考試后，雖然在標準答案的召喚中，從龐大的考生隊伍中艱難突圍，但這種過度的透支，早已悄然磨損了他們的青春銳氣。

多年來，我最害怕課堂的沉默，我寧愿臺下的學生活蹦亂跳、站起來頂嘴、大膽發(fā)表漏洞百出的看法，也不愿看到他們安安靜靜地記筆記、緘默而又淡然地缺乏和他人交往的興趣。

在具體的課堂中，我充分感受到 教育像一場慢性的炎癥，中小學時代服下的猛藥、抗生素、激素，到大學時代，終于結(jié)下了漠然、無所謂、不思考、不主動的惡果，學生內(nèi)心的疲憊和大學時代的嚴苛壓力，構(gòu)成他們精神生活的底色。

對我而言，所有課堂面臨的最大挑戰(zhàn)，不是學習問題，也不是知識問題，而是無法觸及到一個真實群體的問題。他們壓抑自己，在應試教育的高壓中，難以認*實的個體，一種深深的茫然，不經(jīng)意中總會籠罩我的課堂。

隨著我對學生了解的增多，我發(fā)現(xiàn) 90 后這一代孩子的成長路徑，和之前 80 后這一代學生相比，有很大的不同。

80 后這一批學生，沒有背負太多的就業(yè)壓力，他們更放松、更尊重個人興趣，班上有一個男生特別喜歡跳舞，有時在教室，同學們起哄讓他跳一曲，他就會大大方方地來一段。還有一個男生喜歡武俠小說，曾經(jīng)在大一、大二寫下幾十萬字，他們也更愿意和我交流，會問我一些和學習無關(guān)的問題。

但到 90 后這一批學生，我始終找不到當班主任的感覺，他們非常乖巧，我?guī)缀醪挥觅M精力去管他們，但他們仿佛和誰都保持距離，不但和我交往很少主動，和同學的交往，仿佛也保持心照不宣的界限。我感到他們和現(xiàn)實生活、和真實的日常，始終有一種疏離，虛擬仿佛就是他們最大的真實。他們從小被視像、被網(wǎng)絡包圍，*就像不可缺少的器官一樣掛在身上，哪怕在課堂，低頭看*也已成為最常見的舉動。

他們也很少坦然談論自己的出生和家庭情況，對身邊真實的世界――自己的父輩、身后的村莊、成長的社區(qū)、食堂的打飯阿姨等等，都沒有太多的了解興趣。他們仿佛活在互聯(lián)網(wǎng)造就的單一價值體系里，對具體生活的想象，也仿佛來自網(wǎng)絡給予的引導。

應試教育和網(wǎng)絡的雙重夾擊對年輕人精神的損耗，總是讓我反省，在大學這個相比中學能動性更強一點的課堂中，我到底能做一些什么？

因為教學的便利，他們不愿意說，我就嘗試改變和他們的交流方式，將寫作嵌入任何課程，鼓勵他們拋棄學生腔的套路，從身邊的世界尋找素材，通過書寫，梳理個人的成長經(jīng)歷、回望出生的村莊、重新理解身邊的親人。我發(fā)現(xiàn)，一旦讓學生從尋找意義的桎梏中擺脫出來，寫作對他們而言，就成為了生命中重要的傾訴途徑。

同時，我也會利用教師的身份，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，盡可能引導他們坦然面對生活中的挫敗和不堪，諸如貧窮、留守、缺愛和自卑所帶來的傷害。我在帶學生的過程中發(fā)現(xiàn)，那些能夠走出這一關(guān)，坦然面對自己的過去，坦然面對生活真相的學生，會更順利地融入社會，也會更好地承受社會的鍛壓。

但更多時候，當學生陷入迷惑，而我也無能為力時，我會鼓勵他們?nèi)プ鲆恍┚唧w的事情，會鼓勵他們?nèi)W校周邊的城中村逛逛，嘗試跟快餐店老板、外*員聊聊天。

但這些舉措到底能在怎樣的程度，減緩標準答案和信息泛濫對學生心靈的異化，我其實并沒有太多把握，我甚至不知道這種過度的敏感和擔心，是否恰好暴露了我內(nèi)心的保守和焦慮。我只不過希望他們通過具體的工作、通過和真實世界的接觸，能暫時剝離對網(wǎng)絡的依賴，能和身邊的人、事、物產(chǎn)生更堅定的關(guān)聯(lián)。我希望這種來自地氣的滋養(yǎng)，能讓年輕的生命多一些踏實的充盈。

除了與現(xiàn)實世界的隔膜，我還感覺到，和我的大學時代相比，我的學生并沒有想象中象牙塔般的大學體驗，伴隨而來的，是身份認同感越來越低。這也是我想說的第二個觀察。

我出生于上世紀 70 年代，90 年代初期考入一所地方專科院校就讀，幾年后我的母校被當?shù)亓硗庖凰鶎？圃盒：喜?，成為一所二本院校。從考上大學的難度而言，我當初考上專科大學和學生考上二本，并沒有太大的差異，但記憶里的大學時光，散漫而悠閑。

相比之下，我的學生在就業(yè)壓力的裹挾下，越來越忙，越來越累。我有時甚至感到和他們多聊一次天，和他們多說幾句話，都是在浪費他們的時間。我還留意到，我的學生，很少會因為自己大學生的身份，感到一種榮耀和自豪，而我念大學時，盡管讀的是一所?？茖W校，但“天之驕子”的身份烙印非常明顯，走在街上，有人問起時，會大方地告訴別人自己所念的大學。這種明顯的身份認同差異，顯然來自大學并軌前后學生身份的變化。

中國當下大部分二本院校，大多由當初的?？圃盒：喜⒍?。在計劃經(jīng)濟體制下，并軌前的大中專學生被當做為祖國或社會培養(yǎng)及儲備的“人才”，在人事制度上被認定為“國家干部”，學校會更強調(diào)學生的專業(yè)素養(yǎng)和長遠的發(fā)展?jié)撃?，會更注重培養(yǎng)一個“完整的人”。而到我的學生，在市場化語境下，他們早已被定位為一個就業(yè)的主體，他們的存在，已內(nèi)化到學校就業(yè)率的小數(shù)點，獨立的個體，不知不覺中蛻變?yōu)榻y(tǒng)計學意義上的數(shù)據(jù)。

因為市場不確定性的增加，大部分高校人才培養(yǎng)的目標，事實上成為一個簡單迎合就業(yè)崗位的過程，而用人單位為了節(jié)約成本，總是希望所招學生能立即為其帶來直接的效益，而不像我大學畢業(yè)后，國營企業(yè)客觀上承擔了繼續(xù)培養(yǎng)人才的重任。

所以，迫于現(xiàn)實壓力，現(xiàn)在的大學生為了提高就業(yè)的籌碼，在大學階段，就不得不陷入密集的課表及無窮無盡的考級、考證、雙學位、實習等過程，他們很難有真正的時間去審視自己的興趣，更難有從容的心態(tài)，去享受大學時光的閑暇，忙碌、忙亂成為他們生活的常態(tài)。他們的成長，呈現(xiàn)出越來越嚴重的同質(zhì)化傾向，工具化的程度也變得越來越深。

面對海量的應聘信息，用人單位為了節(jié)約選人成本，學歷成為最重要的標準，對名校的看重，達到了前所未有的程度，這客觀上加劇了學歷歧視的形成和應試教育的提前。這種現(xiàn)實，又反過來作用于高校的選擇。在一種貌似熱鬧、合理、自由競爭的氛圍中，高校不自覺地陷入對排名的癡迷，“高端、頂端、一流、雙一流、超一流、世界一流……”等等詞匯，成為明確的辦學目標。

對老師的評價標準，不再看重他們的教學熱情、培養(yǎng)學生的能力、是否愿意在學生身上付出等等看不見的素質(zhì)，而是注重他們論文、課題的炮制能力，是否具有光鮮的頭銜，成為衡量教師價值的終極標尺。

在這種境況下， 受制于學校資源的限制，越來越多的二本學生，深陷學校的排名焦慮和學歷泛濫的惡性競爭中，盡管克服重重困難來到大學，但卻無法通過像樣的大學教育，突圍自身的困境，反而淪為高校擴招的炮灰，承受著付出與收獲不成比例的惡果，也成為教育無序市場化的后果承擔者。

接下來，我想說一下我的第三個觀察，這也是最讓我難以釋懷，感受最強烈的部分。我觀察到， 二本學生立足社會的難度越來越大了，面臨的不確定性也越來越強了。尤其對農(nóng)村孩子而言，從小習得的“讀書改變命運”的信念，仿佛越來越難以兌現(xiàn)。

我第一次當班主任的班級， 2010 年 臨近畢業(yè)時，班上沒有一個學生選擇考研，在他們畢業(yè)八年后，我進行了一次回訪，發(fā)現(xiàn)班上 52 名學生中，90% 都獲得了較好地安頓，其中留在廣州、深圳就業(yè)的學生有 17 名。對他們而言，盡管找工作的途徑主要依賴自主擇業(yè)，而不是像我這一代大學生有國家分配的兜底，但十一年前的二本文憑，在經(jīng)濟上行、就業(yè)機會多、房價還相對平穩(wěn)的時候，還是充分顯示了念大學的好處， 其性價比和我 1995 年大學畢業(yè)的班上同學，并沒有太大差別 。

但到我第二次當班主任的班級，他們在 2019 年畢業(yè)時，選擇考研的學生多達三分之一，沒有一個孩子理直氣壯地認為，憑自己的文憑可以在廣州立足。以前我認為學生不考研是缺乏學術(shù)追求，但現(xiàn)在飆升的考研率，卻成為我衡量就業(yè)狀況的直接依據(jù)。更重要的是，就算考研，難度也越來越大。那些投入競爭的學生，在所謂的高校鄙視鏈中，因為第一學歷“非 985”“非 211”“非雙一流”，往往成為他們進一步深造的現(xiàn)實障礙。而事實上，相比我當初考研的情況，當下名校研究生的推免比例越來越高，考研的隊伍也一年年龐大，學生“上岸”的難度，比之我當年，不知要增加多少。

除此以外，80 后那批學生，還有不少選擇自主創(chuàng)業(yè)，但到90后這批孩子，自主創(chuàng)業(yè)的熱情已大大降低，“宇宙的盡頭是編制”，成為他們獨特的就業(yè)口號。

站在老師的角度，面對學生所承受的多重壓力，我切身感受到現(xiàn)在的年輕人太難了，太累了。我想起自己的家庭和求學經(jīng)歷，在起點上其實和學生差不多，但 1995 年大學畢業(yè)時，根本就不用愁就業(yè)，國家直接分配進了一家大型的國有企業(yè)，后來遭遇下崗，依然擁有機會以自學本科的起點，下崗工人的身份，通過自主復習，考上武漢大學的研究生。2002 年碩士畢業(yè)時，公務員幾乎是我們就業(yè)時最為不屑的選擇，外企、民企、新聞機構(gòu)、出版社、高校，以及初露頭角的網(wǎng)絡公司，對我們有更大的吸引力。

2005 年我從中山大學畢業(yè)，因為害怕長久的租房折騰，第二年就開始漫不經(jīng)心地看房，從來沒有意識到*房的壓力，在手頭只有五千元的情況下，就舉債*了一套二手房，然后按部就班地結(jié)婚生子，不經(jīng)意間就在南方安居立業(yè)。想起來， 因為就業(yè)機會多，選擇多，房價便宜，我的不少同齡人，仿佛并不害怕失敗的風險，工作是否穩(wěn)定和待遇的高低，并不是就業(yè)最重要的籌碼，而是否符合個人的興趣、是否能為個人成長提供機會、是否能充分釋放個人對夢想的追求，是左右我們選擇的根本原因。

換言之，就業(yè)、考研、*房、結(jié)婚這些對我而言極為重要的人生轉(zhuǎn)折，到學生這兒，卻悄然被就業(yè)機會的稀缺、第一學歷的限制、飆升的房價、結(jié)婚的難度所替代，任何一個看似平常的環(huán)節(jié)，都需要那些年輕人承擔難以想象的壓力，而這些，不過是我伴隨歲月的流逝，自然而然完成的事情，并一直以為理所當然。

作為一名教師，面對講臺下的孩子，心疼是我最真實的感受，我知道他們被規(guī)訓過度的臉孔背后，是選擇的稀缺和不確定性的增加。我內(nèi)心不甘，但無能為力。我所受的教育，讓我相信一個年輕人進入大學，最基本的目標，應該是獲得專業(yè)和精神層面的共同成長，在內(nèi)心滋生一種充實而強勁的力量，獲得作為“整體的人”的提升，但面對他們無處逃避的就業(yè)、生存、學習壓力，我感覺這種無法量化的目標，不但模糊而且也沒有養(yǎng)成的途徑，我知道他們在校無窮無盡的忙碌，僅僅為了一份漂亮的簡歷，為了增添一些就業(yè)的籌碼，拉開人生漫長的時空觀照，也許，這是一種得不償失的折騰，但面對現(xiàn)實的壓力，我也不得不認同他們的選擇。

我觀察到在我教過的學生中，那些難以在社會立足的少數(shù)個體，很難說是個人能力的局限，而更多來自他們自小習得的價值觀，對他們無形的羈絆，讓他們不愿向生活變通和妥協(xié)。十幾年來，我常常陷入一種真實的矛盾境地，不知該向他們傳達怎樣確定性的價值觀： 在應試和個人成功的極端功利語境中，我既害怕學生被無處不在的暗礁拋入生存的深淵，也擔心他們在獲得世俗的成功后，成為某種價值觀念的同謀。

在對學生持續(xù)十幾年的觀察中，我總是不自覺地將自己作為參照，并在對比中透視學生群體的命運變化，我想知道，高等教育的轉(zhuǎn)軌，在70后、80后、90后三批年輕人的成長過程中，到底和他們產(chǎn)生了怎樣的碰撞和聯(lián)系？不同代際年輕人命運變遷的路徑，是否和教育市場化之間，存在某種隱秘而復雜的關(guān)聯(lián)？

我不否認，上面我所講到的現(xiàn)象，并不能囊括所有的二本學生，而是更多指向那些和我起點一樣、來自農(nóng)村、家境普通的個體，但我也不能否認，我所描述的情況并不僅僅是偶然的個案。

1992 年，我念大學的時候，只有本科、?？啤⒅袑＿@樣的大致區(qū)別，當年錄取的人數(shù)為 75 萬。而到我的學生，大學的層級越分越細，擴招的比例越來越高，錄取的人數(shù)也越來越多。2019 年全國高考錄取的人數(shù)為 814 萬，在這個龐大的群體中，一本高校占比僅到 15.8%，84% 左右的高校都屬于二本及二本以下的學校。也就是說，中國每年 3000 萬在校大學生，超過 2500 萬都在二本、三本及?？圃盒?，他們事實上構(gòu)成了中國高等教育的主體，承載了最為龐大的年輕群體。

但與此形成鮮明對照的，是教育經(jīng)費的極度不平衡。2020 年，排在前十院校的經(jīng)費，總預算達到 1640.48 億，其中清華大學 310.72 億，浙江大學 216.2 億，其他學校也都在 100 億以上。那地方二本院校及職業(yè)院校預算的情況如何呢？以我曾經(jīng)任教的廣東 F 學院為例，2020年的財政預算約為 8 億元，換算一下，清華大學一年的預算，約相當于 39 所廣東F學院。中國高校目前的狀況，正是極少數(shù)重點大學占有大部分教育資源，而占比超過 84% 的地方普通院校，在辦學資源上，完全無法和重點大學抗衡。

毫不夸張， 文憑的稀釋和教學資源匱乏的后果，主要由二本及以下院校、還有他們所承載的龐大群體來承擔。 一個顯而易見的事實是，盡管大眾化教育早已成為共識，但擴招的潮流并沒有過多波及重點大學，加上它們始終獲得了絕大多數(shù)的投入，也從根本上保障了充分的教學條件，重點大學的文憑依然堅挺，這樣，因為擴招而被注水的學歷，事實上主要涉及到普通二本院校。

精英教育和大眾化教育的并行，明明白白地安置在高校清晰的鏈條之上。 盡管高校承擔的不同功能，客觀上允許大學的適當分層，但社會對二本及其他普通大學的成見和漠然，已經(jīng)帶來了很大的問題。事情的真相是， 這些被忽略的普通高校所容納的年輕人，因為和中國大地的緊密聯(lián)系，加上數(shù)量特別龐大，事實上構(gòu)成了中國社會的中堅。

就業(yè)形勢好時，他們往往會留在本省、本地，甚至回到家鄉(xiāng)的基層，成為地方發(fā)展的生力軍；就業(yè)形勢低迷時，他們往往成為市場化自主擇業(yè)境況下，最為迷惑和掙扎的一群人，大學生農(nóng)民工化，重復父輩的路徑，正在成為一些年輕人面臨的現(xiàn)實。無論何種情況，他們都以一種沉默而堅定的存在，成為影響現(xiàn)實的勢能，波及萬千家庭的命運。

而這，正是我希望更多的人能夠關(guān)注二本學生的原因，作為全中國最普通的大學生群體，他們的信念、理想、精神狀態(tài)，他們的生存、命運、前景，社會給他們提供的機遇和條件，以及他們實現(xiàn)人生愿望的可能性，是中國最基本的底色，也是決定中國命運的關(guān)鍵。而我作為教師，對世界安全感邊界的認定，就來源于對學生群體命運的直覺感知。

更為重要的是，盡管我所描述的困境，從我熟悉的二本學生進入，但并不僅僅指向他們，而是指向所有的年輕群體。年輕人上升通道的日漸逼仄，實際上是全球化進程在世界范圍鋪開后，他們所面臨的一個結(jié)構(gòu)性問題，《鄉(xiāng)下人的悲歌》講述了美國底層青年的掙扎命運、日本早已出現(xiàn)低欲望人群、印度青年的就業(yè)之難觸目驚心，而我所描述的群體，不過是這一全球共同困境中，作為一個中國教師，來自個人視角的一種有限表達和審視。

沒有人可以預測未來會發(fā)生什么，未來也仿佛呈現(xiàn)出越來越不確定的一面，但所有人依然共處同一星球的事實，必然給這個共同體提供最大的確定性：那就是年輕人依然是這個世界最為重要的力量，他們的出路，關(guān)系到所有人的命運。如何掃除他們前行通道的障礙，是我們需要面對的現(xiàn)實。當我們的孩子內(nèi)卷到為了一個編制，而不得不蜷縮青春的軀體時，當他們?yōu)榱嘶镜纳鏃l件，而不得不放棄內(nèi)心的夢想進入無聲廝殺時，這不僅僅是他們的困境，也是我們所有人面臨的困境和危機。

穿越信息的泡沫，穿越成功學和功利主義的喧囂，穿越單向度的價值觀念，讓年輕人活在一個更公平、寬容、友好而自在的環(huán)境，不僅是他們的勝利，也是所有人的勝利。我最樸實的想法，無非希望當下和我一樣起點的年輕人，能夠像我的同齡人一樣，擁有更多改變命運的機會，能夠堅信明天豐富的多種可能。

謝謝大家，感謝與大家的相遇。

廣東的高校歷來是高考考生和考研考生報考的熱門院校。目前，我正在開展有關(guān)廣東高校的課題研究工作。借此機會回答一下這個問題，希望能對有意報考該校的高考考生和家長們有所幫助。

韓山師范學院位于潮州市，成立于1903年，當時命名為惠潮嘉師范學堂，后又經(jīng)歷過省立第二師范學校、省立韓山師范學校、韓山師范學校、高等師范?？茖W校等辦學階段。

下面將從師資力量、學科建設(shè)、教學建設(shè)及科研機構(gòu)等方面進行介紹。
師資力量
1100多名教職工，800多位專任教師，400多位高級專業(yè)技術(shù)職稱，3名享受國務院*特殊津貼專家，31位省級和校級“千百十工程”培養(yǎng)對象，26個大學名師，40位“全國優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀工作者”、“廣東省高等學校教學名師”、“廣東省德育先進工作者”等。

學科建設(shè)
韓山師范學院有省級重點學科4個。

廣東省優(yōu)勢重點學科：專門史（潮學研究）

廣東省特色重點學科：材料物理與化學、生物學

廣東省重點培育學科：教育學
教學建設(shè)
韓山師范學院有國家級特色專業(yè)2個、省級15個，國家級專業(yè)綜合改革試點1個、省級6個。

國家級特色專業(yè)：化學、生物科學

省級特色專業(yè)：漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、 體育 教育、計算機科學與技術(shù)

科研機構(gòu)
韓山師范學院擁有中央財政專項經(jīng)費資助的科研平臺3個，擁有1個華南地區(qū)全國預防青少年犯罪研究基地，擁有1個廣東省普通高校人文社科重點研究基地、1個廣東地方特色文化研究基地、1個廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、1個廣東省協(xié)同創(chuàng)新平臺、2個廣東省普通高校工程技術(shù)開發(fā)中心等6個省級研究平臺。

中央財政專項經(jīng)費資助的科研平臺：粵東分析測試中心、新型功能材料及其應用技術(shù)科研平臺、潮汕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫研發(fā)中心

華南地區(qū)第一個全國預防青少年犯罪研究基地：少年司法學研究中心

廣東省普通高校人文社科重點研究基地：潮學研究中心

省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地：廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地

廣東地方特色文化研究基地：潮汕文化研究基地

廣東省協(xié)同創(chuàng)新平臺：潮人文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心

廣東省普通高校工程技術(shù)開發(fā)中心：日用陶瓷材料工程技術(shù)開發(fā)、粵東食品加工與安全控制工程技術(shù)開發(fā)中心

韓山師范學院是一所 歷史 悠久、特色鮮明的廣東省屬本科師范院校。學校創(chuàng)立于清光緒廿九年（1903年）的“惠潮嘉師范學堂”，其前身可追溯到宋元?v五年（公元1090年）潮人為紀念唐代大文學家韓愈而建立的“韓山書院”，是我國第一批、廣東第一所專門培養(yǎng)師資的學校，1993年升格為本科師范學院。

1、 旅游 管理的話，建議你念地理科學專業(yè)，雖然比較難念，但是畢業(yè)后很吃香，現(xiàn)在地理老師很缺

2、心理學專業(yè)成立于2005年，于2010年改為師范類專業(yè)，該專業(yè)有15名左右教師，同時負責著全院心理學課程，對于該專業(yè)，學校與校外中小學合作，在大二大三期間可以到中小學做校外心理輔導員，同時有相應的心理實驗設(shè)備，學院還將學院心理 健康 教育中心劃分給我系，該專業(yè)也與各類企業(yè)合作開展團訓，還是很有機會，很不錯的專業(yè)哦心理學專業(yè)屬于教育系，位于學院本部的東麗B區(qū)，系辦公室位于東麗B區(qū)食堂三樓，主要教學樓為東麗偉南教學實驗樓

3、韓師的師范很不錯特別是外語系化學系等等環(huán)境沒有大家想像的那么差新的東麗校區(qū)挺新挺不錯的師資和資金我不太了解 社會 聲譽和就業(yè)的話在潮汕地區(qū)就業(yè)的話拿韓師的文憑就業(yè)應該還是可以的在一些大城市可能就比較困難一點

4、地理科學是屬旅管系的；一般韓師還是師范專業(yè)的好一點

5、韓師是個很不錯的學校，不管從學術(shù)，生活，人文環(huán)境等等，如果你是男生，那里是你的天堂，因為周圍都是女的，如果你是女生，那里是你的天堂，那里的 體育 系又帥又健美哈哈，師范專業(yè)的話你得看是哪個師范，一般來說漢語言文學，數(shù)學，還有外語這些師范就會比較高分一點，你自己斟酌，其他師范類的分數(shù)不高溫馨提示，現(xiàn)在教師上崗考試競爭很激烈，就業(yè)形勢沒那么明朗，選擇師范專業(yè)要慎重

6、語文教育的一般都住在東麗A、B，這兩個地方才建了沒幾年，你說條件能差到哪里去呢？今年有些是在東麗A區(qū)住，四個人，上床下桌，有陽臺有獨立洗手間，東麗B區(qū)的有些是六個人一起住，當然每個人的平均空間一樣啦

7、韓山師范學院陶瓷學院宿舍是6人間，也蠻寬敞的，個人覺得宿舍還是很不錯的，因為我是陶院的學生

8、從師資和宿舍來考慮，韶關(guān)學院最好，廣東石油化工最爛（茂名學院）從學風來考慮，韶關(guān)學院、韓山師范學院比較好點，廣東石油化工和嘉應也還可以！從環(huán)境、交通來看，毫無疑問的，韶關(guān)學院比另外三間都好，韶關(guān)學院地處武廣高鐵、京珠高速、京廣鐵路多條大動脈上，離廣州也是最近的！

9、依韓山傍韓江臨韓祠，那是我一想起就渾身充滿力量的地方

10、環(huán)境的話還可以，是國家園林城市不過校內(nèi)的嘛，感覺就像高檔的高中差不多，還是可以接受西區(qū)很古香古色，基本上可以拍5、6十年代的電視，很有感覺東區(qū)有條情人路，晚上是約會散步的黃金路段，燈光幽暗的恰到好處當然這是本部的情況

韓師生不著地方，如果生著地方韓師現(xiàn)在有可能211名校，百年 歷史 潮汕名校。

“三分天注定，七分靠打拼”。韓山師范學院具有強大的生命力和發(fā)展前景，是一所位于瓷都之稱的 歷史 文化名城潮州市，韓山師范學院是廣東省省屬大學，位于廣東省潮州市湘橋區(qū)橋東街道。

韓山師范學院是師范類，教學2型大學。 咨詢更多高考問題，請關(guān)注有著40年豐富高考志愿填報經(jīng)驗且無一例考生滑檔的金牌高考志愿填報專家，或者關(guān)注陜西省目前唯一正規(guī)注冊的，經(jīng)國家有關(guān)行政機關(guān)審批的專業(yè)權(quán)威機構(gòu)一一西安市戶縣金牌高考志愿填報咨詢服務中心(百度可以查詢，辨別一切真?zhèn)?。

學校的本科學科范圍；文學，理學，工學，教育學，藝術(shù)學， 歷史 學，法學，管理學，經(jīng)濟學。

學校有著比較強大的專業(yè)實力和鮮明的專業(yè)特色；

烹飪與營養(yǎng)教育，學前教育，小學教育， 體育 教育， 社會 體育 指導與管理專業(yè)都排在全國B類或者B+的位置。

校園占地面積97.6萬平方米，建筑面積46.8萬平方米。

學校1958年升格為高等師范?？茖W校，1993年升格為本科師范學院，2008年在教育部本科教學工作水平評估中獲得優(yōu)秀等級。現(xiàn)有18個二級學院，58個本科專業(yè)。學校擁有九大學科門類，省級重點學科四個，國家級特色專業(yè)及專業(yè)綜合改革試點三個，省級特色專業(yè)專業(yè)綜合改革試點，應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)18個。

現(xiàn)有教職工1273人，其中專任教師865名。現(xiàn)有全日制在校生17141人，面向全國16個省區(qū)和港澳臺招生。

韓山師范學院不在韓國，他是廣東潮州的一所公辦本科師范院校，當然還和其他大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生。校友會和最好大學版以及軟科全國高校排行都在500名左右，在廣東省省內(nèi)排名也在二十名以后。（在廣東，人們都知道中山大學和暨南大學，韓山名氣不大，屬于區(qū)域性大學）

設(shè)有材料科學與工程學院、化學與環(huán)境工程、計算機、經(jīng)管院、 體育 學院、教育學院等20個二級學院，58個本科招生專業(yè)（材料科學與工程、化學、計算機、 歷史 學等），涵蓋經(jīng)濟、法、教育、文、 歷史 、理、工、管理、藝術(shù)九大學科門類?；瘜W和生物科學是國家特色專業(yè)，省級重點和特色見圖片一。

2019年普通高校招生最低分數(shù)線詳見圖片二，同時2019年也首次本科層次招收“3+專業(yè)技能課程證書”中職畢業(yè)生，同時繼續(xù)招收公費師范生220名，分別是小學教育100名和 體育 、音樂以及美術(shù)各40名。（圖三圖四）

作為一所區(qū)域師范，理所當然他的師范專業(yè)相對來說是不錯的，比如漢語言文學、數(shù)學和外語，分數(shù)線也相對來說比較高。師范哪里都有一個共性，那就是男生的天堂，處處都是女生女神，但是作為師范生，現(xiàn)在教師凡進必考以及教師資格證的統(tǒng)考，教師的競爭壓力也是巨大的，就業(yè)形勢實在是大到無語言說，特別是男生，教師工作辛苦不說，繁雜不說，福利待遇實在是一般般啦，你懂得，選擇師范要慎重考慮，你覺得呢？

在潮州??中心，周邊有名勝古跡，潮州話比較難學，但是如果你學得潮汕文化之一二對日后做生意是非常有幫助的。

韓師不錯，特別是漢語言文學專業(yè)以及英教專業(yè)，特別好特別好，潮州雖然有點排外主要是講潮州話聽不懂，但是風景不錯，韓師前面就是潮州八景之一的湘子橋，旁邊又是八景之一的韓文公祠，韓師因為坐落在韓山所以叫韓山師范學院，而韓山又因為大詩人韓愈在潮州治學開化教民，所以韓師前面的江叫韓江、山叫韓山！韓山師范學院人才輩出，勤教力學，培養(yǎng)教師的基地。

我的母校。我覺得吧，就是地理位置比較差，去廣州深圳挺遠的。而且個別學院的宿舍環(huán)境較差。其他的就還可以

比清華北大差點。

韓山師范學院是一所廣東省屬本科師范高校，他絕對不是韓國的一所師范學院哦!該校辦學時間是非常長的，從清光緒29年開始，也就是1903年就已經(jīng)開始辦學了，那個時候叫惠潮嘉師范學堂，當然，向前再追溯可以到宋元佑五年，也就是公元1090年。那這個學校到底怎么樣呢？下面我們就來看一看。

1、簡介

韓山師范學院在1958年升格為高等師范?？茖W校，在1993年的時候升格為本科師范學校，也就是說，他升格為本科師范學校的年代，已經(jīng)有好多年了，2008年在教育部本科教學水平評估中獲得優(yōu)秀等級，該校確實不錯的!

2、師資隊伍

韓山師范學院學?，F(xiàn)有在職教職工1208人，在大專院校這一塊應該來說是比較多的，正常來說，一個學校只有六七百個教職工，而這個學校有2倍多。其中，專職教師948名，教師中具有碩士，博士學位，具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師分別占到71.7%和42.3%，以形成一直接克玩合理，有高教學水平的師資隊伍。

3、專業(yè)

學校設(shè)有文學與新聞傳播學院的18個二級學院，56個本科專業(yè)，涵蓋文學， 歷史 學，法學，教育學，理學，工學，管理學，藝術(shù)學等八個學科門類。該校和其他學校這一塊是差不多的，她的這個學科比較多比較全，也就是說，你到那邊可以有很好的選擇。

4、就業(yè)

韓山師范學院是已培養(yǎng)師范類專業(yè)學生的學校，在這里上學的學生基本上都可以當老師的。希望在校的同學們好好學習哦，將來做一名優(yōu)秀的人民教師，為國為家做出更大的貢獻。

總的來說，惠山師范學院是相當不錯的國家級的學校，希望大家踴躍報名，報考該校各種專業(yè)。

廣東的高校歷來是高考考生和考研考生報考的熱門院校。目前，我正在開展有關(guān)廣東高校的課題研究工作。借此機會回答一下這個問題，希望能對有意報考該校的高考考生和家長們有所幫助。

韓山師范學院位于潮州市，成立于1903年，當時命名為惠潮嘉師范學堂，后又經(jīng)歷過省立第二師范學校、省立韓山師范學校、韓山師范學校、高等師范?？茖W校等辦學階段。

下面將從師資力量、學科建設(shè)、教學建設(shè)及科研機構(gòu)等方面進行介紹。
師資力量
1100多名教職工，800多位專任教師，400多位高級專業(yè)技術(shù)職稱，3名享受國務院*特殊津貼專家，31位省級和校級“千百十工程”培養(yǎng)對象，26個大學名師，40位“全國優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀工作者”、“廣東省高等學校教學名師”、“廣東省德育先進工作者”等。

學科建設(shè)
韓山師范學院有省級重點學科4個。

廣東省優(yōu)勢重點學科：專門史（潮學研究）

廣東省特色重點學科：材料物理與化學、生物學

廣東省重點培育學科：教育學
教學建設(shè)
韓山師范學院有國家級特色專業(yè)2個、省級15個，國家級專業(yè)綜合改革試點1個、省級6個。

國家級特色專業(yè)：化學、生物科學

省級特色專業(yè)：漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、 體育 教育、計算機科學與技術(shù)

科研機構(gòu)
韓山師范學院擁有中央財政專項經(jīng)費資助的科研平臺3個，擁有1個華南地區(qū)全國預防青少年犯罪研究基地，擁有1個廣東省普通高校人文社科重點研究基地、1個廣東地方特色文化研究基地、1個廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、1個廣東省協(xié)同創(chuàng)新平臺、2個廣東省普通高校工程技術(shù)開發(fā)中心等6個省級研究平臺。

中央財政專項經(jīng)費資助的科研平臺：粵東分析測試中心、新型功能材料及其應用技術(shù)科研平臺、潮汕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫研發(fā)中心

華南地區(qū)第一個全國預防青少年犯罪研究基地：少年司法學研究中心

廣東省普通高校人文社科重點研究基地：潮學研究中心

省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地：廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地

廣東地方特色文化研究基地：潮汕文化研究基地

廣東省協(xié)同創(chuàng)新平臺：潮人文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心

廣東省普通高校工程技術(shù)開發(fā)中心：日用陶瓷材料工程技術(shù)開發(fā)、粵東食品加工與安全控制工程技術(shù)開發(fā)中心

韓山師范學院是一所 歷史 悠久、特色鮮明的廣東省屬本科師范院校。學校創(chuàng)立于清光緒廿九年（1903年）的“惠潮嘉師范學堂”，其前身可追溯到宋元?v五年（公元1090年）潮人為紀念唐代大文學家韓愈而建立的“韓山書院”，是我國第一批、廣東第一所專門培養(yǎng)師資的學校，1993年升格為本科師范學院。

1、 旅游 管理的話，建議你念地理科學專業(yè)，雖然比較難念，但是畢業(yè)后很吃香，現(xiàn)在地理老師很缺

2、心理學專業(yè)成立于2005年，于2010年改為師范類專業(yè)，該專業(yè)有15名左右教師，同時負責著全院心理學課程，對于該專業(yè)，學校與校外中小學合作，在大二大三期間可以到中小學做校外心理輔導員，同時有相應的心理實驗設(shè)備，學院還將學院心理 健康 教育中心劃分給我系，該專業(yè)也與各類企業(yè)合作開展團訓，還是很有機會，很不錯的專業(yè)哦心理學專業(yè)屬于教育系，位于學院本部的東麗B區(qū)，系辦公室位于東麗B區(qū)食堂三樓，主要教學樓為東麗偉南教學實驗樓

3、韓師的師范很不錯特別是外語系化學系等等環(huán)境沒有大家想像的那么差新的東麗校區(qū)挺新挺不錯的師資和資金我不太了解 社會 聲譽和就業(yè)的話在潮汕地區(qū)就業(yè)的話拿韓師的文憑就業(yè)應該還是可以的在一些大城市可能就比較困難一點

4、地理科學是屬旅管系的；一般韓師還是師范專業(yè)的好一點

5、韓師是個很不錯的學校，不管從學術(shù)，生活，人文環(huán)境等等，如果你是男生，那里是你的天堂，因為周圍都是女的，如果你是女生，那里是你的天堂，那里的 體育 系又帥又健美哈哈，師范專業(yè)的話你得看是哪個師范，一般來說漢語言文學，數(shù)學，還有外語這些師范就會比較高分一點，你自己斟酌，其他師范類的分數(shù)不高溫馨提示，現(xiàn)在教師上崗考試競爭很激烈，就業(yè)形勢沒那么明朗，選擇師范專業(yè)要慎重

6、語文教育的一般都住在東麗A、B，這兩個地方才建了沒幾年，你說條件能差到哪里去呢？今年有些是在東麗A區(qū)住，四個人，上床下桌，有陽臺有獨立洗手間，東麗B區(qū)的有些是六個人一起住，當然每個人的平均空間一樣啦

7、韓山師范學院陶瓷學院宿舍是6人間，也蠻寬敞的，個人覺得宿舍還是很不錯的，因為我是陶院的學生

8、從師資和宿舍來考慮，韶關(guān)學院最好，廣東石油化工最爛（茂名學院）從學風來考慮，韶關(guān)學院、韓山師范學院比較好點，廣東石油化工和嘉應也還可以！從環(huán)境、交通來看，毫無疑問的，韶關(guān)學院比另外三間都好，韶關(guān)學院地處武廣高鐵、京珠高速、京廣鐵路多條大動脈上，離廣州也是最近的！

9、依韓山傍韓江臨韓祠，那是我一想起就渾身充滿力量的地方

10、環(huán)境的話還可以，是國家園林城市不過校內(nèi)的嘛，感覺就像高檔的高中差不多，還是可以接受西區(qū)很古香古色，基本上可以拍5、6十年代的電視，很有感覺東區(qū)有條情人路，晚上是約會散步的黃金路段，燈光幽暗的恰到好處當然這是本部的情況

韓師生不著地方，如果生著地方韓師現(xiàn)在有可能211名校，百年 歷史 潮汕名校。

“三分天注定，七分靠打拼”。韓山師范學院具有強大的生命力和發(fā)展前景，是一所位于瓷都之稱的 歷史 文化名城潮州市，韓山師范學院是廣東省省屬大學，位于廣東省潮州市湘橋區(qū)橋東街道。

韓山師范學院是師范類，教學2型大學。 咨詢更多高考問題，請關(guān)注有著40年豐富高考志愿填報經(jīng)驗且無一例考生滑檔的金牌高考志愿填報專家，或者關(guān)注陜西省目前唯一正規(guī)注冊的，經(jīng)國家有關(guān)行政機關(guān)審批的專業(yè)權(quán)威機構(gòu)一一西安市戶縣金牌高考志愿填報咨詢服務中心(百度可以查詢，辨別一切真?zhèn)?。

學校的本科學科范圍；文學，理學，工學，教育學，藝術(shù)學， 歷史 學，法學，管理學，經(jīng)濟學。

學校有著比較強大的專業(yè)實力和鮮明的專業(yè)特色；

烹飪與營養(yǎng)教育，學前教育，小學教育， 體育 教育， 社會 體育 指導與管理專業(yè)都排在全國B類或者B+的位置。

校園占地面積97.6萬平方米，建筑面積46.8萬平方米。

學校1958年升格為高等師范?？茖W校，1993年升格為本科師范學院，2008年在教育部本科教學工作水平評估中獲得優(yōu)秀等級?，F(xiàn)有18個二級學院，58個本科專業(yè)。學校擁有九大學科門類，省級重點學科四個，國家級特色專業(yè)及專業(yè)綜合改革試點三個，省級特色專業(yè)專業(yè)綜合改革試點，應用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)18個。

現(xiàn)有教職工1273人，其中專任教師865名?，F(xiàn)有全日制在校生17141人，面向全國16個省區(qū)和港澳臺招生。

韓山師范學院不在韓國，他是廣東潮州的一所公辦本科師范院校，當然還和其他大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生。校友會和最好大學版以及軟科全國高校排行都在500名左右，在廣東省省內(nèi)排名也在二十名以后。（在廣東，人們都知道中山大學和暨南大學，韓山名氣不大，屬于區(qū)域性大學）

設(shè)有材料科學與工程學院、化學與環(huán)境工程、計算機、經(jīng)管院、 體育 學院、教育學院等20個二級學院，58個本科招生專業(yè)（材料科學與工程、化學、計算機、 歷史 學等），涵蓋經(jīng)濟、法、教育、文、 歷史 、理、工、管理、藝術(shù)九大學科門類?；瘜W和生物科學是國家特色專業(yè)，省級重點和特色見圖片一。

2019年普通高校招生最低分數(shù)線詳見圖片二，同時2019年也首次本科層次招收“3+專業(yè)技能課程證書”中職畢業(yè)生，同時繼續(xù)招收公費師范生220名，分別是小學教育100名和 體育 、音樂以及美術(shù)各40名。（圖三圖四）

作為一所區(qū)域師范，理所當然他的師范專業(yè)相對來說是不錯的，比如漢語言文學、數(shù)學和外語，分數(shù)線也相對來說比較高。師范哪里都有一個共性，那就是男生的天堂，處處都是女生女神，但是作為師范生，現(xiàn)在教師凡進必考以及教師資格證的統(tǒng)考，教師的競爭壓力也是巨大的，就業(yè)形勢實在是大到無語言說，特別是男生，教師工作辛苦不說，繁雜不說，福利待遇實在是一般般啦，你懂得，選擇師范要慎重考慮，你覺得呢？

在潮州??中心，周邊有名勝古跡，潮州話比較難學，但是如果你學得潮汕文化之一二對日后做生意是非常有幫助的。

韓師不錯，特別是漢語言文學專業(yè)以及英教專業(yè)，特別好特別好，潮州雖然有點排外主要是講潮州話聽不懂，但是風景不錯，韓師前面就是潮州八景之一的湘子橋，旁邊又是八景之一的韓文公祠，韓師因為坐落在韓山所以叫韓山師范學院，而韓山又因為大詩人韓愈在潮州治學開化教民，所以韓師前面的江叫韓江、山叫韓山！韓山師范學院人才輩出，勤教力學，培養(yǎng)教師的基地。

我的母校。我覺得吧，就是地理位置比較差，去廣州深圳挺遠的。而且個別學院的宿舍環(huán)境較差。其他的就還可以

比清華北大差點。

韓山師范學院是一所廣東省屬本科師范高校，他絕對不是韓國的一所師范學院哦!該校辦學時間是非常長的，從清光緒29年開始，也就是1903年就已經(jīng)開始辦學了，那個時候叫惠潮嘉師范學堂，當然，向前再追溯可以到宋元佑五年，也就是公元1090年。那這個學校到底怎么樣呢？下面我們就來看一看。

1、簡介

韓山師范學院在1958年升格為高等師范專科學校，在1993年的時候升格為本科師范學校，也就是說，他升格為本科師范學校的年代，已經(jīng)有好多年了，2008年在教育部本科教學水平評估中獲得優(yōu)秀等級，該校確實不錯的!

2、師資隊伍

韓山師范學院學?，F(xiàn)有在職教職工1208人，在大專院校這一塊應該來說是比較多的，正常來說，一個學校只有六七百個教職工，而這個學校有2倍多。其中，專職教師948名，教師中具有碩士，博士學位，具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師分別占到71.7%和42.3%，以形成一直接克玩合理，有高教學水平的師資隊伍。

3、專業(yè)

學校設(shè)有文學與新聞傳播學院的18個二級學院，56個本科專業(yè)，涵蓋文學， 歷史 學，法學，教育學，理學，工學，管理學，藝術(shù)學等八個學科門類。該校和其他學校這一塊是差不多的，她的這個學科比較多比較全，也就是說，你到那邊可以有很好的選擇。

4、就業(yè)

韓山師范學院是已培養(yǎng)師范類專業(yè)學生的學校，在這里上學的學生基本上都可以當老師的。希望在校的同學們好好學習哦，將來做一名優(yōu)秀的人民教師，為國為家做出更大的貢獻。

總的來說，惠山師范學院是相當不錯的國家級的學校，希望大家踴躍報名，報考該校各種專業(yè)。