浙江省教育廳：城鄉(xiāng)學(xué)校線上同步上課 平衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展

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城鄉(xiāng)教育差距 主要“差”在教育軟環(huán)境

　　線上同步課堂的方式能幫助平衡城鄉(xiāng)教育，但其不能替代線下教育資源繼續(xù)平衡的努力。
　　
　　日前，浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省義務(wù)教育學(xué)校“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點(diǎn)工作方案》（下稱《方案》），進(jìn)一步促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
　　
　　所謂“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”，是指縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)或薄弱初中學(xué)校建立緊密型結(jié)對(duì)學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)和薄弱初中。
　　
　　這是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在平衡城鄉(xiāng)教育資源，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的有益嘗試。很多地方鄉(xiāng)村小學(xué)規(guī)模小，師資力量弱，教育水平不要說跟大中型城市比，即使跟縣城比也差一大截。以已經(jīng)日?；幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)來提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教育水平，彌補(bǔ)教育資源不平衡的弊病，一方面可以讓孩子們受益，學(xué)習(xí)和體會(huì)到更高質(zhì)量的教學(xué)，開闊尚未走出鄉(xiāng)村時(shí)的視界；另一方面能夠讓一起備課和上課的鄉(xiāng)村教師在實(shí)踐中逐步提升自身的教學(xué)水平，在潛移默化中提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
　　
　　早在五年前，北京的人大附中就曾嘗試過“雙師教學(xué)”模式，通過網(wǎng)絡(luò)將北京的課堂傳輸給廣西、內(nèi)蒙古、重慶等地的學(xué)校，讓不同地區(qū)的孩子們可以一起共享高質(zhì)量授課。
　　
　　其實(shí)，不僅體制內(nèi)的學(xué)校在課內(nèi)有此舉措，體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課外亦是如此，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因此砍掉了部分名師的線下培訓(xùn)班，將這些名師優(yōu)質(zhì)教育資源在不同學(xué)校和不同城市間共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的價(jià)值最大化。
　　
　　所有這些都是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成熟下的有益探索，也受到了國外像“常青藤大學(xué)”等名校線上課堂以及“慕課教學(xué)”等方式的啟示。這次以制度化的方式保障試點(diǎn)的順利開展，應(yīng)該會(huì)很快總結(jié)出其中的經(jīng)驗(yàn)以及需要解決的一些問題，以利于該政策明年九月在浙江省的全面推廣。在省級(jí)層面上，浙江的此次舉動(dòng)具有先行先試的示范作用，將為其他地方提供有益經(jīng)驗(yàn)和可能。
　　
　　不過，需要注意的一點(diǎn)是，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上同步課堂的方式，不能替代線下教育資源繼續(xù)平衡的努力。城鄉(xiāng)教育資源不平衡是民眾共享發(fā)展成果的障礙之一，需要在不斷的摸索中，線上與線下進(jìn)行教育資源平衡同步推進(jìn)。只有線上教育資源的分享，無法完全解決現(xiàn)有的失衡問題，在某種意義上講，線下教育資源平衡才是更為根本的問題。
　　
　　當(dāng)然，現(xiàn)有的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)線上教育資源平衡的做法，會(huì)在更快速度上推進(jìn)平衡進(jìn)程，讓更多的學(xué)生和學(xué)校分享到優(yōu)秀教師的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，促進(jìn)教育水平的整體提高。

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