高校淘汰“水課” 我們需要怎樣的大學(xué)課堂

原標(biāo)題：高校淘汰“水課” 我們需要怎樣的大學(xué)課堂

當(dāng)一個(gè)對(duì)本科教學(xué)不上心、混課時(shí)的教師遇上一門停留在上個(gè)世紀(jì)的課程，“水”是不可避免的。

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求加強(qiáng)本科教育，嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

長期以來，在大學(xué)生群體中流傳著一句話：“沒有逃過課的大學(xué)是不完整的?！睂?duì)待水課，逃離是很多學(xué)生的一致選擇。

如今流行“二倍速追劇”，為的就是擠掉一些又臭又長的電視劇注進(jìn)去的水，挨過那累贅難熬的時(shí)光。如果水課也可以選擇“倍速+快進(jìn)”，我想，大多數(shù)學(xué)生估計(jì)早就開啟二倍速聽講模式了。

國產(chǎn)劇的注水靠的是配角加戲，而水課的水分，靠的是學(xué)生登場(chǎng)。一節(jié)45分鐘的課程，每個(gè)同學(xué)輪流展示PPT，一人五六分鐘，半節(jié)課的時(shí)間就過去了。然后，老師再將自己事先準(zhǔn)備好的PPT一頁頁念過去，下課*就響了起來。

“水課”的存在本身就是誤人子弟，一節(jié)照本宣科的課不僅是浪費(fèi)時(shí)間，更是浪費(fèi)學(xué)生的天賦。學(xué)生把老師當(dāng)成催眠師，老師把學(xué)生當(dāng)做木頭人，彼此似乎達(dá)成了一種默契，你玩你的*、睡你的覺，我照著我的PPT念，你不問，我不答，期末考試前劃個(gè)重點(diǎn)，突擊背誦一下就算了事。

長此以往，“水課”消磨了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也給了學(xué)生逃課的正當(dāng)理由，助長了老師的懈怠，也讓課程更加平庸。

此番教育部要求高校淘汰“水課”，取消“清考”，是對(duì)“水課”這種讓無數(shù)學(xué)子怨聲載道的遺毒的刮骨治療，也是提高高等教育質(zhì)量、改變“大學(xué)輕松論”的強(qiáng)勁推動(dòng)力，但如何推動(dòng)落實(shí)才是當(dāng)下輿論場(chǎng)里的未竟之問，是更值得我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

淘汰“水課”，首先要明了何為“水課”？標(biāo)準(zhǔn)是什么？又該由誰來評(píng)判？

有的“水課”之水在于與時(shí)代脫節(jié)。能想象嗎？Photoshop都出到CC版本了，結(jié)果教學(xué)版居然還是CS3；都2021年了，有的教材跟幾十年前的版本相比變化不大，逼得教師上課內(nèi)容與課本脫節(jié)，學(xué)生聽得云里霧里。

是時(shí)候扯掉“水課”的遮羞布了。作為課程設(shè)計(jì)不合理的產(chǎn)物，每一節(jié)“水課”都是由“水師”撐起來的。當(dāng)一個(gè)對(duì)本科教學(xué)不上心、混課時(shí)的教師遇上一門停留在上個(gè)世紀(jì)的課程，“水”是不可避免的。

淘汰“水課”不能自說自話，需要公平合理的判斷標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容、任課教師兩方面都要抓。是不是“水課”也不能只聽一家之言，學(xué)校、教師、學(xué)生，課程的相關(guān)業(yè)界人士都應(yīng)當(dāng)參與其中，互為監(jiān)督。

而淘汰之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思索的是，我們到底需要怎樣的大學(xué)課堂？“金課”之金不僅在于課程內(nèi)容本身，也在于教師的教學(xué)方式。浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系教授蘇德礦就將微積分上成了搶手課，人稱“礦爺”，用唱歌說段子來教數(shù)學(xué)，一門150名學(xué)生的課， 3000多人爭(zhēng)搶。醇厚如酒的“金課”與反復(fù)添兌的“水課”，選擇顯而易見。

大學(xué)搶課時(shí)，我總會(huì)反復(fù)咨詢師姐師兄，摸清各個(gè)課程的套路與授課教師的脾氣。酒香不怕巷子深，好的課程自會(huì)口口相傳，搶課系統(tǒng)開放時(shí)，大家蜂擁而上，爭(zhēng)分奪秒，生怕落選的是自己，能夠做到此種境界，必定是“金課”無疑了。